2025年1月下旬，廣西師范大學(xué)“瑤鄉(xiāng)師心”調(diào)研團隊抵達富川瑤族自治縣，為調(diào)研采訪當(dāng)?shù)亟虊Ｗ銮捌跍?zhǔn)備。2月6日至2月17日，團隊成員前往富川縣高級中學(xué)，對王桂芳、薛海英、劉麗芳三位老師進行線上線下相結(jié)合的采訪。
在富川高中，團隊成員首先采訪了首屆文科直播班的班主任王桂芳老師。王老師向成員介紹直播班的基本情況：“每個年級會有一個直播班，直播班的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)直播，聯(lián)通成都七中的網(wǎng)課來上課。”這樣，當(dāng)?shù)厣絽^(qū)的孩子們能接觸到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也能認(rèn)識遠端更優(yōu)秀的老師、同學(xué)。然而，這種新穎的教學(xué)方式為學(xué)生提供跨區(qū)域教育資源的同時，也有一定的實施困難。“最大的困難，一是和學(xué)校的時間常有沖突，二是同學(xué)們的心理承受壓力太大。”由于直播教學(xué)的遠端學(xué)校安排和本校不同，例如上下課、放學(xué)和放假時間不同，時間安排上的沖突需要班主任向?qū)W校層層反映，一項一項調(diào)整。同時，尤其是高一時期的直播班，屬于初中向高中的過渡階段，加之直播班課程難度大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，如何做好學(xué)生這一時期的心理疏導(dǎo)工作就尤為重要。王老師作為班主任，積極和科任老師溝通協(xié)調(diào)，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)；課下與學(xué)生聊天談話，走進學(xué)生內(nèi)心；課余安排班級聚餐等活動，提高班級凝聚力的同時為學(xué)生卸下壓力。在王老師的負(fù)責(zé)工作下，首屆文科直播班獲得了優(yōu)秀的高考成績。
除了班主任的統(tǒng)籌管理，科任老師的全力配合同樣重要。當(dāng)采訪到文科直播班的語文老師——薛海英老師，她說：“非常開心能與一位優(yōu)秀的班主任共同工作，認(rèn)真地帶好一個優(yōu)秀的班級。”當(dāng)談及直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，她說：“最大的不同就是傳統(tǒng)教學(xué)一切以成績?yōu)橹鳎h端優(yōu)秀的老師更注重語文的科目核心素養(yǎng)，在剖析知識點的同時將人文素養(yǎng)融入進去。”她表示，直播教學(xué)也讓科任老師學(xué)習(xí)到更先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，這些方法在老師的分享推廣下被認(rèn)可和學(xué)習(xí)，有助于提高各任課老師的教學(xué)水平。
除了直播班老師，團隊成員還通過線上訪問了兼任非直播班英語教學(xué)的劉麗芳老師。劉老師教過不同學(xué)習(xí)層次的班級，“普通班學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂互動特別活躍，大家思維很發(fā)散；重點班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，對知識的深度和廣度有更高追求，跟他們探討問題很有挑戰(zhàn)性；不同班級都帶給我特別的感受，也讓我不斷調(diào)整教學(xué)方法。”談及“因材施教”的獨到心得，她說：“對于性格開朗、能力較強的學(xué)生，我會給他們更多發(fā)揮空間，比如組織班級活動、擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，我會主動關(guān)心他們，鼓勵他們參與課堂和班級活動，慢慢培養(yǎng)自信；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會單獨輔導(dǎo)，制定個性化學(xué)習(xí)計劃，幫助他們克服困難。”劉老師對不同學(xué)生耐心和善意的教導(dǎo)，是她堅守的教學(xué)理念，也是可貴的“教師特質(zhì)”。
經(jīng)過各位老師的采訪分享，團隊成員對富川高中的“直播教學(xué)”模式有了更深入的認(rèn)知，對鄉(xiāng)村教育中傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有了更廣泛的思考，同時也了解了不同班級教學(xué)層次設(shè)計，這次調(diào)研亦為師范生落實職業(yè)理想信念提供了指引。
